2020年部编人教版二年级下册语文《第6单元》语文园地六优质教案word版本

发布于:2021-09-25 11:03:11

XXX 小学 语文 科第 四 册教案设计 (20XX-20XX 学年度下学期) 课题:语文园地六 课型: 新授课 任课 XXX 教师 教学 内容 简析 《语文园地六》安排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台” “日积月累”“我爱阅读”等内容,从不听的角度拓展学生学*语文的 渠道,夯实学生的语文基础知识,提高语文综合学*与运用的能力。 学生 学情 分析 现阶段的学生,对于生活中识字、与同伴互背古诗、学*自然知 识等会比较感兴趣,但是在学*结合语境猜词语的意思这一内容时, 会存在一定的困难。教师要针对教材编排内容和特点以及学生学情来 充分发挥学生的主体地位,在学生自主学*的基础上进行有针对性的 指导和讲解。 教学 重点 难点 重点:自主识字,积累古诗,学*写话。 难点:结合具体的语言环境猜猜词语的意思。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件;生字词卡片; 课时 2 课时 教学 目标 第一课时 1.认识“博、馆、览、育、研、究、哨、诊”8 个汉字,鼓励学生在生 活中识字,拓展学生的识字渠道。 2.正确书写“含、迎、留、荡、满、敬”6 个汉字,做到不多写或少写 笔画。 3.结合具体的语言环境猜猜词语的意思,学*结合上下文理解词语的方 法。 4.能对自己不懂的自然知识提出问题,并把它们写下来。 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、交流方法,谈话导入 1.谈话同学们,想一想,你掌握了哪些认识 汉字的方法?同伴之间互相说一说。 学生交流,根据学生的交流教师适当小结: 是啊,小朋友们通过逛街、看课外书、 师生互动 教师活动 学生活动 看电视、读对联、看广告牌,都能认识很多的 汉字。只要你是个有心人,就一定能在生活中 认识许许多多的汉字朋友。 2.导入新课:这节课,老师首先要带大家走进 “识字加油站”,一起去认识汉字。 师生互动 第 一 课 时 教 学 过 程 二、学*“识字加油站” 1.教师多媒体出示教材,中的词语,并进行范 读。 2.鼓励学生自主读一读这些词语,看看自己认 学生自主读一读这些词 识哪些字,还有哪些字不认识。 语,看看自己认识哪些 3.指名学生交流,根据学生的交流情况教师相 字,还有哪些字不认识 机出示生字卡片:博、馆、览、育、研、究、 龋,诊,根据学生的认读情况教师相机正音, 强调:“览,研,诊”都是前鼻音,“哨、诊” 是翘舌音。正音后再次指名学生认读。 4.学生同桌之间互读每个词语,注意互相纠正 读错的地方。并想一想,这些词语分别表示什 学生同桌之间互读每个 么地方、场所? 词语 5.指名学生交流,根据学生的交流情况师生共 同小结:这些词语表示的是一些特定的馆所。 如:博物馆是征集、典藏、陈列和研究代表自 学生交流 然和人类文化遗产的实物的场所;展览馆是展 出临时陈列品之用的场所····· 6.单独出示要求会认的 8 个汉字,指名学生认 学生认读,观察字形, 读,鼓励学生观察字形,交流识记方法。 交流识记方法 三、学*“字词句运用” ※第一部分下面这些字你能写对吗? 1.教师课件出示教材中的“含、迎、留”三个 字,引导学生观察这三个字,说说这三个字在 书写时应注意些什么。 2.指名学生交流,让学生明确“含、迎”在书 学生交流 写时,不要多写一点;“留”在书写时,不能 少写一点。 3.让学生想一想,还有哪些字在书写时,不能 学生想一想,还有哪些 多一点或不能少一点。 字在书写时,不能多一 4.课件出示教材中的“荡、满、敬”三个字, 点或不能少一点 引导学生观察这三个字,说一说这三个字各是 什么结构。 5.指名学生交流,让学生明确“荡、整”是上 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 下结构,“敬”是左右结构。 6.学生在田字格里规范书写这些汉字,教师巡 视指导。 学生在田字格里规范书 ※第二部分猜猜加点词语的意思,和同学交流 写这些汉字 理解词语的方法。 1.过渡:同学们,我们在读书的时候,常常会 遇到一些不理解的词语,这时候你们是怎么做 师生互动 的?(学生自由汇报查字典,问家人,问老 师······) 2.课件出示教材中的三句话,学生自由读一 读,注意读准字音,读通句子。 3.学生自主理解词语的意思,再与同伴交流。 学生自主理解词语的意 4.指名学生说说句中加点词语的意思,并鼓励 思,再与同伴交流 学生说说自己是怎么理解的。 5.教师在学生交流的基础上小结第一句中的 “暗示”与“明说”意思相反,意思是不明说, 而用含蓄的话或动作使人领会;第二句中的 “泄露”与“保密”意思相反,意思是让人知 道了不该知道的事;第三句中“喧闹”与前面 的“安静”意思相反,意思是声音大而热闹。 师生互动 6.同伴交流理解词语的方法。教师根据学生的 交流小结:有些词语的意思我们不一定非要查 字典、问家人,可以根据词语所在的句子意思 同伴交流理解词语的方 来理解,这也是理解词语的一种好方法。 法 四、学*“写话” 1.过渡:同学们,大自然是神奇的,有很多我 们未知的秘密,你想过下面这些问题吗? 2.课件出示教材中的问题、学生自主读一读, 师生互动 想一想。与同伴交流哪些问题自己也曾经想 过。 3.指名学生交流。根据学生的交流情况教师指 出这些问题有很多也是同学们心中的“为什 学生交流 么”。那么,你们心中一定还有很多书上没写 出来的“为什么”,就请大家仿照书中提问的 方法,把你们心中的“为什么”写在问题卡片 *! 4.学生拿出准备好的空白问题卡片,填写自己 学生拿出准备好的空白 心中的“为什么”。 问题卡片,填写自己心 5.展示学生所写的问题卡片,看看这些问题其 中的“为什” 他学生能否回答。 第 一 课 时 教 教师活动 6.小结:同学们心中的“为什么”真不少哟!

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