2019届高三语文上学期期末考试 试题(含解析)

发布于:2021-10-17 02:09:33

2019 学年上学期大教育联盟期末联考

精品试卷

高三语文试题

注意事项:

1.答卷前,考生务必用 0.5 毫米黑色签字笔将自己的姓名,座号,考生号,县区和科类填写在答题卡和考试卷相应

的位置上

2.第一卷每小题选出答案后,用 2B 铅笔把答题卡上对应的题目答案标号涂黑,如需改动,用橡皮擦擦干净后,再

选涂其它答案标号,答案写在试卷上无效

3.第二卷必须要用 0.5 毫米黑色签字笔作答,答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的位置。不能写在试卷上,

如需改动,先画掉原来的答案,然后再写上新的答案,不能使用涂改液,胶带纸,修正带,不按以上要求作答的答

案无效

第一卷 (共 36 分)

一、(每小题 3 分,共 15 分)

阅读下面一段文字,完成小题。 油菜花美丽迷人,令人叹为观止,它用微小的花朵,营造(满天/漫天)的金黄,以毕生的精力,展现极.致.的艳美。 走*花海,只见油菜花之间有阡.陌相隔,每处油菜花都一样, ___ ___以满腔热情迎接所有的到访者,不管你来自远方亦或是生于此地,不管你是文人政客亦或是*民商贾,也 不管你是否与之早有交情还是它刚结交的新知,都一.视.同.仁.。___ ___它未沾.染.俗世的丝毫尘埃,呈现给世间最纯 净的美丽,让人如痴如醉。馥.郁的花香扑鼻而来,油菜花也随风(跳动/舞动),摆弄着柔小的身姿,跳起华美的舞 蹈,宛如一个个美丽(袅娜/婀娜)的仙子。最为调皮的莫过于蜜蜂,___ __彩蝶,它们时而点触花蕊,驻足深处, 时而飞舞,挑选着最中意的美味佳肴.,为花海增添了几分乐趣。花海中建有房屋,房屋前面又有溪流而过,附*小 树上的鸟儿不时唱出悦耳的歌声,__ __此情此境,美.不.盛.收.。 1. 文中加点字的注音和加点词语的字形,都正确的一项是()

A. 阡( jiān) 极致 B. 蕊 (ruǐ )

一视同仁

C. 馥(fù)

沾染 D. 肴(yáo)

美不盛收

2. 依次选中文中括号里的词语,最恰当的一项是( )

A. 满天 舞动 袅娜 B. 漫天 舞动 婀娜

C. 漫天 跳动 袅娜 D. 满天 跳动 婀娜

3. 文中划线处的标点使用错误的一项是()

A.

B.

C.

D.

【答案】1. B 2. B 3. D

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【解析】

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1. 试题分析:A 阡( jiān)读音错误,应为“qiān”。阡陌:1.田间小路 ;2.田野,垄亩 ;3.比喻途径、门路 ;

4.草野民间。C 中“粘染”的“粘”应当是“沾”。D 中“美不盛收”的“盛”应当是“胜”。

2. 试题分析:漫天:遍布天空;满天;形容不着边际。满天:充满或布满天空,形容数量多。语感上漫天会有动态

感。语境适合“漫天”一词。跳动,一起一伏地动;一明一暗地闪动。舞动:1.挥舞;摇动。2. 其内涵包括各种

姿态和节奏的挥舞、摇摆、顿蹴、跳跃、旋转,常泛指正在跳舞时的状态。3.指上肢的舞蹈动作或手持道具的动作。

语境中风吹油菜花,花在起舞,有拟人效果,用“舞动”。据此可推断出答案为 B 项。

3. 试题分析:附*小树上的鸟儿不时唱出美妙的歌声和“此情此景”之间应用冒号。冒号的一些特殊场合用法:

1.冒号的形式是“:”,左偏下,不要与上下左右居中的比号“∶”混淆。比号是数学符号。2.冒号的提示范围。

一般说来,冒号用在句子内部,它的提示范围到一个句子完了为止。但是,它的提示范围有时也可以超出一个句子,

管到几个句子,甚至是几个段落或成篇的文字。如人们写信时在开头收信人的称呼后用的冒号,又如讲话稿一般在

开头的称呼语后面用的冒号。3.“问、答、说、想、认为、指出、宣布、证明、发现、透露、表明、例如”一类动

词的后面,有时也可以不用冒号而用逗号。示例:他在讲话中指出,做伟大时代的创业者,必须立足本职岗位,矢

志艰苦奋斗。4.“问、答、说、想、认为、指出、宣布、证明、发现、透露、表明、例如”一类动词的后面,如果

宾语不长,这些词语后没有什么停顿,就不必用标点符号。示例:他说今晚不回来吃饭。

点睛:冒号使用常见错误。

1.冒号套用。应避免一个冒号范围里再用冒号。如:记者在北京一些小学采访,不少教师反映:小学生在思想品

德方面反映出的问题主要是:劳动观念淡薄,缺乏劳动*惯;生活自理能力低,不懂得爱惜财物。(第一个冒号应

改作逗号)2、不该用逗号的地方用了逗号,把句子肢解了。如:*她暗下决心,一旦成婚,就把支持丈夫干好本职

工作,作为今生今世最大的追求。(“作为”前面的逗号应去掉)

3.提示性动词指向引文之后的词语,这个动词之后却用了冒号。如:*厂领导及时提出:“以强化管理抓节约挖潜、

以全方位节约促成本降低、以高质量低成本开拓市场增效益”的新思路。(中间的冒号应去掉)

3.冒号用在了没有停顿的地方。如:女乘务员小心地端起杯子,正准备换个地方放,突然,随着一声:“谁让你

动我的杯子”的怒吼,一位 30 多岁的年轻人,一把夺走了杯子。(中间的冒号应去掉)

4.冒号与“即”“也就是”一类的词语同时使用。如:他们加强了施工现场每一个环节、每一道工序甚至每一个

工点的安全管理。对于施工中出现的安全事故苗头实行“三不放过”:即没查出原因不放过,当事人和施工人员没

有深刻认识事故苗头的后果不放过,整改措施没有落实不放过。(中间的冒号应改作逗号,或者保留冒号去掉“即”

字)

4. 下列各语句,加点词语使用正确的一项是() A. 演艺本来就是万.人.空.巷.的行当,文艺创作和表演本来就是人人都会关注的职业,与政治,金融,科技,军事不

是一回事,没有多少可比性。
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B. 沉寂了三十年的张益唐终于石.破.天.惊.,在数学界高期刊《数学年刊》发表了一篇让他获得无数的论文《素数间 的有界距离》 C. 阿里和亚马逊在东南亚掀起电商冷战,中美两国的电商巨头同时瞄准东南亚市场究竟是好事还是坏事?我们只 能拭.目.以.待. D. 网络排行榜鱼.龙.混.杂.的乱象背后,埋藏着形形色色的陷阱。因此必须尽快明晰制度准则,廓清其基础业务与增 值服务之间的边界。 【答案】C 【解析】试题分析:A. 万人空巷:成千上万的人涌向某处(参加盛典或观看热闹儿),使里巷空阔冷落,不是街巷空 空无人之意。多用来形容庆祝、欢迎的盛况或新奇事物轰动居民的情景。B. 石破天惊:原形容箜篌的声音,忽而高 亢,忽而低沉,出人意外,有能以形容的奇境。后多比喻文章议论新奇惊人。D.鱼龙混杂:用来形容好人和坏人混 在一起。) 5. 下列各句中,没有语病,句意明确的一项是() A. 什么是深阅读?仅就阅读内容而言,深阅读应是经过时间拣选和验证人文社科经典,各专业领域公认的优质书 籍 B. 民间故事的“失落”,是中华文化的重大损失,不仅浪费了提升文化软实力的宝贵资源,也会使我们错失这一 领域的话语权 C. 互联网技术的迅速发展和普及促使文化受众需求趋向多样化,在一定程度上对公共文化服务机构造成了不小的 冲击 D. 我国在实现载人航天,太空漫步之后,成功实施奔月工程,这些都是中华民族伟大复兴进程中值得铭记的大事 【答案】D 【解析】试题分析:A.主宾不配,句子的主干是“深阅读是书籍”,主语和宾语搭配不当。B 不合逻辑—递进不当。 也可以说是句序不当。后面两个分句的顺序要调整下,改为“不仅会使我们坐失这一领域的话语权,也浪费了提升 文化软实力的宝贵资源。” C 赘余或语序不当,后半句应改为“在一定程度上对公共文化服务场所的使用造成了冲 击。” 点睛:做题时首先根据自己训练中积累的经验、语感判断,这样可以判断一般难度的语病。然后语法分析,划分句 子成分,先看句子主干是否存在结构问题,然后看句子枝叶是否存在结构问题,句子在结构上的语病主要有以下几 个:搭配不当、多余、成分残缺、语序不当、句式混乱杂糅、中途易辙。最后分析语意,看看是否存在语意上的语 病,语意语病有以下几个:歧义、自相矛盾、指代不明、不合逻辑(否定失当、主客观颠倒)。同一个题中,三个 选项中的语病类型一般不会相同,可以用排除法分析下一种语病类型,从而判断正确选项。 二、(每小题 3 分,共 9 分) 阅读下面的文字,完成小题。
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泛化指的是广泛的参与性。 书法,作为传统人文理想最有效的承担形式,必然融入当时人们的精神生活和社 会生活中。实用性的书写保证了把书法训练的要求落实在最基础的层面,如童子启蒙时就必须接受这样的训练和文 化传统。这种日常性的书写既保证了人们广泛参与的可能,也带来了书写的随意性和变化性,这为书法风格的多样 性建立了机制
学*书法的人通过对书法的认识,如基本点画,用笔方式,章法构成,个性表现等来逐渐地认识整个文化的精 髓和奥义,同时进一步感受自己所处文化的氛围与书法表现的内在一致性。书法就是在这样的情况下与社会保持着 异常密切的联系,即便在远离人间烟火的寺庙中,皈依佛门的教徒们依然运用书法的方式来阐释他们的理想和信念。 书法既依赖知识精英为其确定规范和体系,也需要民众的广泛参与来使其得到有效传播。在一切公共场合,只要有 人存在,书法也就存在。人们在阅读的过程中同时品味着书法表现的形式美和内在美。因为所以能够阅读的人都接 受过这样的训练,即便是缺乏教育的人们,也在耳濡目染中认同着书法的艺术价值,于是就流传着关于王羲之为老 妪题扇和写经换鹤的种种佳话,这大大地激发了人们学*书法的热情。
正是在这种连医师开的药方也有书法美感要求的社会氛围中,必然陶冶着一个民族的美的情操。中国的书法 正是在大众认同的基础上,建立起了人与书法的关系。书法之所以在中国文化史中占有特殊地位,并且在几十个世 纪中稳定地保持着它的基本性质,根本原因是,它作为中国艺术泛化的典型,与传统人文理念的契合,使它在整个 文化立于不败之地。书法通过书面语言的使用而渗入一切事物,成为体现泛化思想最理想的艺术形式。
泛化的结果是全面地接受书法趣味的熏陶,这是一种知识和修养的锤炼。对民众而言,不懂书法是缺乏教养的 表现,对书法家而言,缺少文化修养则无法提高书法品味。所以苏轼提出“退笔如山未足珍,读书万卷始通神”, 它直接催生了文人书法这一表现儒雅文化意趣的表现形式。知识者不断地在规范着书法,维护了文人在书法中的主 导地位,把工匠排斥在核心围外,书法更成为可望而不可及的神圣艺术。
书法的命运就是这样的奇特,它一方面只能排在六艺之末,属“小道”;另一方面却广泛地渗透于人们的精华 和日常生活中,承荷着各种难以想象的复杂使命。这体现了中国人“以小见大”“以微知著”“以*及远”的思维 方式,书法虽然只是人们闲情逸趣的笔墨游戏,却深层次地再现了一个人所能包涵的所有品质,是一种带有文化品 行的艺术。这就意味着技术,技巧的熟练不一定是书法艺术,书法必须有综合性的体现。这也就是北魏书法长期未 被人们认识和重视的原因所在。 6. 下列各项中,不属于原文所论书法泛化的一项是( ) A. 童子在启蒙时,一开始写字就接受书法的训练,要写好字的点画结构,页=也要培养书法艺术的素养,传承传统 的书法文化。 B. 在远离人间烟火的寺庙中的僧人,运用书法的方式,阐释佛理,表达信念,这些作品在形式上呈现出书法艺术 的光辉 C. 医师在开药方的时候,不只是写出各种药草的名称和剂量,而且讲求写一手好字,用心在字里行间表现书法的 美感。
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D. 北魏的书法家们遵循书法的发展轨迹,将汗魏时期的隶属演变成笔画严谨,朴厚灵动,丰腴不失刻板的魏碑书 法。 7. 下列理解和分析,不符合原文意思的一项是( ) A. 书法融入人们的精神生活和社会生活之中,成为传统人文理想最有效的承载形式,而日常性的书写使人们广泛 地参与书法活动成为可能。 B. 书法固然需要依靠知识精英来建立起规范和体系,但是如果没有民众的广泛参与,书法就无法得到有效的传播, 书法的泛化也就无法实现 C. 书法通过书面语言得以渗入各种事物,成为中国艺术泛化的典型,它契合传统人文理想,在中国文化史上地位 特殊,长期保持了基本性质。 D. 书法的泛化使普通民众把拥有书法作为有教养的体现,而作为书法家肩负着提高书法品味的责任,为此他们必 须提高自身的文化修养。 8. 根据原文内容,下列说法不正确的一项是() A. 人们通过学*书法,体验书法,逐渐认识整个文化的精髓和奥义,感受当下文化氛围和书法表现的内在一致性, 这使书法和社会保持着很密切的联系。 B. 在公共场合,只要有人存在,书法也就存在。人们在阅读文字的同时,也品味书法艺术的形式美和内在美,普 遍认同着书法的艺术价值 C. 文人书法是表现儒雅文化意趣的形式,代表着书法规范,使书法艺术神圣化,熟练的技巧不能使书法成为艺术, 所以书法工匠无法进入书法文化核心圈 D. 书法带有文化品行,表现闲情逸趣时在深层次上再现了一个人所能包括的所有品质,这与中国人“以小见 大”“以微知著”的思维方式相应。 【答案】6. D 7. A 8. C 【解析】 6. 试题分析:本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力,解答此类题目,考生应先明确题干所问,然后再到文中 找到选项的内容,进行比对,一看内容是否吻合,二看选项所答与题干所问是否一致,考查的其实是学生的细心和 耐心。D 项叙说的书法发展史上书法家改变书体的事实,其性质不属于书法的泛化,书法的泛化是指人们在日常生 活中广泛地参与书法活动。 7. 试题分析:A.书法融入人们的精神生活和社会生活之中,成为传统人文理想最有效的承载形式,关系不正确。 本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力,解答此类题目,考生应先明确题干所问,然后再到文中找到选项的内容, 进行比对,一看内容是否吻合,二看选项所答与题干所问是否一致,考查的其实是学生的细心和耐心。 8. 试题分析:根据原文“技术,技巧的熟练不一定是书法艺术,可知,书法艺术不一定只有熟练的技术,,技巧, 并不是不需要技术,技巧”。 本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力,解答此类题目,本题考查学生筛选信息
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和辨析信息的能力,解答此类题目,考生应先明确题干要求,然后找到文本相对应的内容,加以比较,一看内容是

否吻合,二看选项所答与题干所问是否一致。

三、(每小题 3 分,共 12 分)

阅读下面文言文,完成下列各题。

李元忠,赵郡柏人人也。初,无忠以母老多患,乃专心医药,研*,遂善于方技。性仁恕,见有疾者,不问贵

贱,皆为救疗。家素富实,其家人在乡,多有举贷求利,元忠每焚契免责。乡人甚敬重之。魏孝明时,盗贼蜂起,

清河有五百人西戍,还经南赵郡,以路梗共投元忠。奉绢千匹,元忠唯受一匹,杀五羊以食之,遣奴为导,曰:“若

逢贼,但道李元忠遣送。”奴如其言,贼皆舍避。

永安初,就拜南赵郡太守。值洛阳倾覆,庄帝幽崩,元忠弃官还家,潜图义举。会高祖率众东出,便自往奉迎。

乘露车,载素筝浊酒以见高祖,因进从横之策,备陈诚款,深见嘉纳。时刺史尔朱羽生阻兵据州,元忠先聚众于西

山,仍与大军相合,擒斩羽生。即令行殷州事。高祖每于宴席论叙旧事因抚掌欣笑后以微谴失官时朝廷离贰义旗多

见猜阻斛斯椿等以元忠淡于荣利又不以世事经怀故不在嫌嫉之地。寻兼中书令。

天*四年,除使持节、光州刺史。时州境灾俭,人皆菜色,元忠表求赈贷,俟秋征收。被报,听用万石。元忠

以为万石给人,计一家不过升斗而已,徒有虚名,不救其弊,遂出十五万石以赈之。事讫表陈,朝廷嘉而不责。兴

和末,拜侍中。

元忠虽居要任,初不以物务干怀,唯以声酒自娱,大率常醉。家事大小,了不关心。园庭之内,罗种果药,亲

朋寻诣,必留连宴赏。每挟弹携壶,敖游里闬,遇会饮酌,萧然自得。武定元年,除东徐州刺史,固辞不拜。孙腾、

司马子如尝共诣元忠,见其坐树下,拥被对壶,庭室芜旷。谓二公曰:“不意今日披藜藿也。”因呼妻出,衣不曳

地。二公相顾叹息而去,大饷米绢衣服,无忠受而散之。三年,复以本官领卫尉卿。其年卒于位,年六十,谥日敬

惠。

(选自《北齐书?李元忠传》有删改)

注:天*四年是公元 537 年。

9. 对下列句子加点词的解释,不正确的一项是()

A. 以路梗共投元忠

梗:阻断

B. 乘露车,载素筝浊酒以见高祖

露车:简陋的车

C. 被报,听用万石

听:准许

D. 初不以物务干怀

干:涉及

10. 下列各组句子中,加点词的意思和用法相同的一项是()

A. 杀五羊以食之.

不知将军宽之.至此也

B. 因.进从横之策

因.厚币用事者臣靳尚

C. 遂出十五万石以.赈之
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敛费财以.送其行

D. 朝廷嘉而.不则

弃甲曳兵而.走

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11. 下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()

A. 高祖每于宴席论叙旧事/因抚掌欣笑后/以微谴失官时/朝廷离贰/义旗多见猜阻斛斯椿等/以元忠淡于荣利/又不

以世事经怀故/不在嫌嫉之地

B. 高祖每于宴席论叙旧事/因抚掌欣笑/后以微谴失官/时朝廷离贰/义旗多见猜阻/斛斯椿等以元忠淡于荣利/又不

以世事经怀/故不在嫌嫉之地

C. 高祖每于宴席论叙旧事/因抚掌欣笑后/以微谴失官/时朝廷离贰/义旗多见猜阻/斛斯椿等以元忠淡于荣利/又不

以世事经怀故/不在嫌嫉之地

D. 高祖每于宴席论叙旧事/因抚掌欣笑/后以微谴失官时/朝廷离贰义旗/多见猜阻/斛斯椿等/以元忠淡于荣利/又

不以世事经怀/故不在嫌嫉之地

12. 下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是___

A. 李元忠仁爱宽厚。李元忠因母亲年老多病,就专心学*医药方面的知识,后来只要看到有病的人,不论这个人

高低贵贱,他都为他们治疗。

B. 李元忠赤胆忠心。在高祖率众自东出兵,李元忠拜见高祖,向高祖陈述纵横的策略,体现出他的赤胆忠心,让

高祖十分信任他的为人。

C. 李元忠为民着想。光州遭灾,朝廷准许发放一万石粮食赈灾,但李元忠认为这样不切实际,最终发放十五万石

粮食救济百姓,由于事先报了朝廷,所以朝廷没有责怪他。

D. 李元忠放荡不羁。李元忠虽身处要职,但不把物质利益放在心上,以音乐、饮酒自娱,经常带着弹弓和酒壶,

在乡里游玩。

13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①家素富实,其家人在乡,多有举贷求利,无忠每焚契免责。

②二公相顾叹息而去,大饷米绢衣服,无忠受而散之。

【答案】9. D 10. C 11. B 12. C

13. ①李元忠的家境*素就十分富厚殷实,他家里的人多是靠借贷给别人获利,而李元忠会常常烧掉借约,免掉他

人的债务.

②二人相顾、叹息而去,随后给李元忠送来了许多的粮食、丝绢衣服,他接受后很快分发给了周围的人.

【解析】

9. 试题分析:D 项中,“初不以物务干杯”,意思是最初对日常杂事从不插手。干:冲犯,干扰。该题考查文言实

词推断的能力。答题时一定要将所给句子放入所在语境进行分析理解,要细心,绝不能仅凭初读的第一印象进行大

概的理解。

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10. 试题分析:C 项中两个“以”都是连词,表示目的。A 项,代词,他们:代词,我。B 项连词,于是:介词,用。 D 项,连词,表示并列;连词,表示修饰。“之”的用法:(1) 动词用法 (2) 代词用法(3) 助词用法。1)动词, 到。 (2)代词: ① 第三人称代词。②活用为第一人称代词。我(们)、自己。③指示代词。这、这种、这些。(3) 助词①定语后置的标志。②宾语前置的标志。③放在主谓之间,取消句子的独立性。④定语的标志,“的”。⑤补 语的标志,“得”。⑥音节助词,可不译。 11. 试题分析:给文言文断句时要注意发语词,句末语气词和谓语的确定。一般情况下,发语词前、句末语气词后 要停顿,并列成分之间也须要停顿。分析谓语,谓语如果是形容词,谓语后可停顿。如果是动词,宾语后可以停顿。 同时还要注意结构上的对称,省略、对偶、反复等修辞。特别注意 “曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词。句子的意思是,每当高祖在宴席 上谈论旧事,就拉着元忠的手笑.后由于隐晦地批评朝廷,李元忠丢掉了官职.这一时期,朝廷离心,起义的人多 遭猜忌.斛斯椿等认为李元忠淡于名利,又不以进事放在心上,故不属嫌嫉之利列。文言文中谓语前主语常常省略, 也可以由此入手进行断句。如本句中,“因抚掌欣笑”主语省略,承前指,前面要断开,另外这个长句子中多处主 语很明确,断开很容易,如“时朝廷离贰”“义旗多见猜阻”“斛斯椿等以元忠淡于荣利”等。 12. 试题分析:作答对文言文内容的理解的题型,要对文言文的大意基本了解,然后,根据选项,在文中找到相关 语句,分析选项是否概括全面,翻译正确。本类题型,设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等等。 做题时回归语境理解翻译选项涉及的相关句子,然后将原文内容和选项加对比对即能发现问题。C 项中,事先没有 上报朝廷发放十五万石粮食救济百姓。 13. 翻译以直译为主,要求准确、通顺。结合语句所在语境,整体把握大意,注意关键词的落实翻译,另外要关注 是否有特殊语法现象,比如活用,通假,特殊句式等。该题第一句中素(*素)、求(谋求)、每(常常),第二句
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中的去(离开)、散(散发)等词,都要特别留意。文言文的翻译,最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。 对古今异义的词语要“替换”;对古今词义大体一致的词语则“组词”;对特殊的地名、人名等要“保留”;对古 汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个,有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。) 试题分析: 参考译文:
李元忠,赵郡柏人人.当初,李元忠因为母亲年老多病,就专心医药,研*数年,于是精通医术.李元忠仁慈 忠恕,看到有病的人,不问贵贱,都帮忙治疗.李元忠的家境*素富厚殷实,家里的人在乡里多靠借贷给别人获利, 李元忠会常常烧掉契约,免掉他人的债务.因此,极受乡人敬重.魏孝明帝时,贼寇蜂起,清河有五百人戍守西方 边境,回家时经过南赵郡,由于道路被阻,一同投奔了李元忠.他们奉送的千匹绢帛,李元忠只收下一匹,宰杀五 头羊招待他们,最后派奴仆做向导,李元忠说:“如果遇上寇贼,就说是李元忠派来护送的.”奴仆按照他的话去 做,寇贼们都回避而放过他们.
永安(北魏李庄帝年号)初年,拜南赵郡太守.适值洛阳陷落,北魏孝庄帝在被囚禁中驾崩,李元忠便弃官回 到了故乡,暗中图谋起义.会高祖率众自东出兵,李元忠便前往逢迎.李元忠乘坐着没有帷盖的车,车上放着素筝 浊酒,见到了高祖,并向高祖表述很多方法、谋略,话语中显露了赤诚忠心,赢得高祖的信任.此时刺史尔朱羽生 据州府阻挡来兵,李元忠先在西山聚集兵众,然后与大军会合,一下子捉住了羽生,并杀了他.高祖就命令他主持 殷州政事.每当高祖在宴席上谈论旧事,就拉着元忠的手笑.后由于隐晦地批评朝廷,李元忠丢掉了官职.这一时 期,朝廷离心,起义的人多遭猜忌.斛斯椿等认为李元忠淡于名利,又不以进事放在心上,故不属嫌嫉之利列,不 久.兼中书令.
天*四年,授使持节,光州刺史.当时州内灾荒,人多菜色,元忠上表请求赈贷.待秋收后归还.朝廷同意, 准许使用万石.元忠认为万石赈民,*均算来,一家只有升而已,徒有虚名,不救其敝,于是拿出十五万石进行赈 济.事情完结后上报朝廷,皇上嘉奖了他.兴和未年,拜待中.
李元忠,虽然提任要职,最初对日常杂事从不插手,而只以声酒自娱,且常常喝醉.大小家事,也是一点都不 关心.园庭之中,种满了果树药材,亲戚朋友来访,一定留下渴酒,经常挟弹携壶,遨游里闾,饮酒作乐,怡然自 得.武定元年,授东徐州刺史,坚决推辞而没有接受.孙腾、司马子如曾一同拜访过李元忠,见他坐在庭院中的树 底下,披着被端着酒壶,周围再无长物.李元忠对二位说:“没有想到今天只有粗糙的饭食.”边说边呼妻出来, 其妻衣不曳地.两人相看,叹息而去,随后给李元忠送来了许多粮食、丝绢衣服,他接受后很快分发给了周围的人.三 年,复以本官领卫尉卿.这一年死.年六十,谥号敬忠。
第二卷(共 114 分) 四、 14. 古代诗歌阅读,阅读下面这首唐诗,完成下列各题。
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首春逢耕者

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柳宗元

南楚春候早,余寒已滋荣。土膏释原野,白蛰竞所营。

缀景未及郊,穑人先偶耕。园林幽鸟啭,渚泽新泉清。

农事诚素务,羁囚阻*生。故池想芜没,遗亩当榛荆。

慕隐既有系,图功遂无成。聊从田父言,款曲陈此情。

眷然抚耒耜,回首烟云横。

【注】唐永贞元年,礼部员外郎柳宗元因参与永贞革新而被贬永州,作此诗。

(1)诗歌前八句描写了一幅什么样的景色,这些描写有哪些作用?请结合全词简要分析

(2)诗的后八句既写出作者的痛苦,又写出高于-般封建士大夫的情操。请结合诗句分析这种复杂的内心世界。

【答案】(1)这首诗前八句描写永州早春田园的欣欣向荣景象永州早春,余寒未尽,但呈现出一片已经生机。农人

开始耕作,百鸟鸣叫,泉水清清表现出作者热爱生活,拥抱自然的欣慰之情,为后半部表现自己的心情变化做好铺



(2)①“故池想芜没”,说明诗人和其他被贬官员一样有思乡之苦.但作者还有一般封建士大夫不具备的高尚品

质;②“聊从田父言,款曲陈此情”,是说作者忘记自己官员的身份与庶民同聊心里话;③“眷然抚耒耜”,可见

作者更是放下架子,无限眷恋规抚摸着农夫的犁耙,聊到天色己晚.(意思大致对即可得分)

【解析】试题分析:(1)该题有两问,第一问考查对诗句内容的理解和概括能力,第二问考查景物描写的作用。理

解概括诗句的内容,首先要抓住诗中的意象,结合时间地点及诗中所写景物的状态进行理解。前八句写了永州早春

田园的生机勃勃的景象。“先偶耕”“新泉清”能表现作者对这种田园生活的热爱之情。这种情感为下文写他心情

的转变又做了铺垫。

(2)该题考查分析作品的思想情感。理解诗歌的思想感情要抓住重要的诗句,这是最重要的依据。从全诗的角度

理解诗中所写之事,运用的意象,描写的画面,所写的典故,以及直接抒情的词句来考虑。“故池想芜没”,说明

诗人和其他被贬官员一样有思乡之苦.但作者还有一般封建士大夫不具备的高尚品质;“聊从田父言,款曲陈此

情”,是说作者忘记自己官员的身份与庶民同聊心里话;“眷然抚耒耜”,可见作者更是放下架子,无限眷恋规抚

摸着农夫的犁耙,聊到天色己晚。

点睛:古代诗词中常见的思想情感有:1、忧国伤时。有揭露统治者的昏庸腐朽的,有反映离乱的痛苦的,有同情

人民的疾苦的,有对国家民族前途命运的担忧的。2、建功报国。有建功立业的渴望的,有保家卫国的决心的,有

报国无门的悲伤的,有山河沦丧的痛苦的,有年华消逝,有壮志难酬的悲叹的,有揭露统治者穷兵黩武的,有理想

不为人知的愁苦心情的。3、思乡怀人。有羁旅愁思的,有思亲念友的,有边关思乡的,有闺中怀人的,4、生活杂

感。有寄情山水、田园的悠闲的,有昔胜今衰的感慨的,有借古讽今的情怀的,有青春易逝的伤感的,有仕途失意

的苦闷,有告慰*生的喜悦。5、长亭送别。有依依不舍的留念,有情深意长的勉励。如本诗中既有对田园生活的
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热爱之情,思乡之情,又有内心的痛苦,还有贴*民众走进民众的情怀。

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15. 补写下列句子中空缺部分

(1)在《诗经·氓》中,男子在与女子结婚之前,求助神灵,验证良缘的句子是_____________

,_________表明婚后一切顺利,与下文人物命运形成巨大反差。

(2)不吸取经验教训让人痛惜,正如杜牧《阿房宫赋》中说:__________,__________

(3)苏轼在《赤壁赋》中感叹“人生短促,人很渺小”的句子是____________,___________

【答案】 (1). (1)尔卜尔筮, (2). 体无咎言 (3). (2)后人哀之而不鉴之, (4). 亦使后人复

哀后人也 (5). (3)寄蜉蝣于天地, (6). 渺沧海之一粟

【解析】试题分析:名句背诵默写难度不大,但考生常得不到满分,原因有二,一是背不出来,二是写了错别字,

后者是主要原因。课内的句子当抓牢,倒背如流,理解内容记忆,这样不会背错填错句子,同时关注其中易错的字。

这些字主要是形声字,考生很容易写成同音异形字,如筮、咎、鉴、蜉蝣、沧、粟等。

五、

16. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,没处不超过 15 个

字。

江南多垂杨翠柳,风过处,飞花飘絮,常勾起人缠绵悱恻的情思。以前,最不屑最不忍顾的是______________。然

而,当我真正置身枯木林中时,得到的却是奋斗,是蓬勃,是死亦高大挺拔,____________。枯藤缠着老树指向蓝

天,树干直愣愣往上冲,树杈或曲或直,或散或收,不论何种形状都仿佛要够到天际一般。·······岁寒三

友中的松与竹成堆成团的缀在林间,昭示着严冬过后的草木葱茏。枯木只是怕冷,酣眠去了。试问在这样昂扬向上

的氛围中,谁还将那绵绵情思挂在心头而郁郁寡欢呢?

【答案】 (1). 万木枯槁的败落形状 (2). 昂扬向上的激励

【解析】试题分析:解答衔接题,必须先把语段看完整,尤其要关注空格前后内容,如第一处所填的内容应是最不

屑最不忍顾的,但具体是什么不清楚,后文又说,“当我真正置身枯木林中时,得到的却是奋斗”则说明该处最不

屑最不忍顾的是枯木。因此应填“万木枯槁的败落形状”。第二处所填内容应是置身枯木林时,那种向上的精神。

点睛:“补写句子”是综合考点和能力的考查,这类题目一般要求“根据材料内容”补写句子,要求所补写的句子

内容贴切、语意连贯、逻辑严密,并且不能照抄材料,另有字数限制。所补写的句子的内容来源是文本。具体说,

所补写的句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括,离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下

文关系:或引领下文,或总结上文,或与上下文衔接连贯。答题技巧:(1)阅读全文,了解文段性质和内容,把握

文段层次,确定中心。(2)明确空缺句子所处的位置,分清句间上下文的逻辑关系,确定句子的性质。(3)勾画出

能够选用或参照的信息;(4)注意标点符号的暗示作用:含义、选词、句式。(5)选词造句;(6)结合文本,根据

字数要求,概括答案。(7)串读检查。

17. 阅读下面的文字,请用一句话概括主要信息(不超过 20 字)
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国家卫生计生委宣传司司长毛群安 22 日说,中国目前已经有* 20 个城市制定啦公共场所无烟的法律规定,全国的 公共场所控烟条例正在进程之中,有望今年公布实施。 毛群安强调,通过立法的形式来严格控制公共场所吸烟,这本身就是健康的促进。他指出,随着科学的研究,我们 不断发现烟草对人的健康影响是多方面的。吸烟行为要真正得到纠正,需要公众对烟草危害充分认识,需要吸烟人 的自觉。不吸烟的人要学会运用法律武器,来维护公共场所的无烟环境。 【答案】示例:公共场合控烟条例有望今年公布实施
......
............ 18. 下面是一节“光合作用”学*的流程图,请把这个流程写成一段话,要求内容完整,表述正确,语言连贯,不 超过 70 字
【答案】示例:在问题导入,观看植物生长的影片后,教师引导学生通过幻灯片了解光合作用的原理并做好笔记, 在学生讨论交流和客养自测后,小结学*内容,结束上课(流程正确,语言连贯即可得分) 【解析】试题分析:答流程图时,首先要关注题干中流程图的名称,本图是光合作用流程图。然后整体观察分析流
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程图的主要组成部分,及先后顺序,特别要注意的是有同一时段内进行的几件事情,看看是否有先后顺序。该流程 图整体分为五个部分,按先后顺序,首先是看《万物生长靠太阳》影片,然后展示介绍光合作用的幻灯片,学生做 笔记,然后进行讨论,讨论后再时行检测,最后小结。 阅读下面的文字,完成小题
演说家 (俄 契诃夫) 八等文官伊凡诺维奇死了,在送殡行列离开教堂前往墓地的时候,死者的一名同事,坐上出租马车,去找他的 朋友扎波伊金。这个扎波伊金擅长在婚礼上,葬礼上,各种各样的周年纪念会上发表即席演说。他任何时候都能开 讲:半睡不醒也行,饿着肚子也行,烂醉如泥也行,发着高烧也行。他的演说,好似排水管里的水,流畅、*稳、 源源不断。他那些热情似火的词汇,远比随便哪家小饭馆里的蟑螂要多。 “朋友!”波普拉夫斯基正碰到他在家,说,“你快穿上衣服,跟我走。我们有个同事死了, 要是死个把小人物,我们也不会来麻烦你,可要知道这人是秘书……某种意义上说,是办公厅的台柱子。给这 么一个大人物举行葬礼,没人致辞是不行的。” “啊,秘书!”扎波伊金打了个哈欠,“是那个酒鬼吧?” “没错,就是那个酒鬼。这回你还会领到一笔车马费。走吧,亲爱的!到了那边的墓地上,你就天花乱坠地吹 他一通,讲得比西塞罗①还西塞罗,到时我们就千恩万谢啦。” 扎波伊金欣然同意。他把头发弄乱,装出一脸的悲伤,跟波普拉夫斯基一起走到了街上。 “我知道你们那个秘书,”他说着坐上出租马车,“诡计多端,老奸巨滑,但愿他升天。” “得了,格利沙,骂死人可不妥啊。” “那当然。对死者要么三减(缄)其口,要么大唱赞歌。②不过他毕竟是个骗子。” 墓地上,死者的丈母娘、妻子和小姨子遵照古老的*俗痛哭一阵。当棺木放进墓穴时,他的妻子甚至叫道:“把 我也放在他身边吧!”不过她没有随丈夫跳下去,多半是想起了抚恤金。等大家安静下来,扎波伊金朝前跨出一步, 向众人扫了一眼,开口了: “能相信我们的眼睛和听觉吗?这棺木,这些热泪涟涟的脸,这些呻吟和哭号,岂不是一场噩梦?唉,这不是 梦,视觉也没有欺骗我们!眼前躺着的这个人,不久前我们还看到他是如此精力充沛,像个年轻人似的如此活泼而 纯洁,这个人不久前还在我们眼前辛勤工作,像一只不知疲倦的蜜蜂,把自己酿的蜜送进国家福利这一总的蜂房里, 这个人,他……就是这样一个人如今已变成一堆骸骨,化作物质的幻影。冷酷无情的死神把它那僵硬的手按到他身 上的时候,尽管他已到了驼背的年龄,但他却依然充满了青春活力和光辉灿烂的希望。不可弥补的损失啊!现在有 谁能为我们取代他呢?好的文官我们这里有很多,然而普罗科菲·奥西佩奇却是绝无仅有的!他直到灵魂深处都忠 于他神圣的职责,他不吝惜自己的精力,通宵达旦地工作,他无私,不收受贿赂……他嫉恶如仇,那些想方设法损 害公共利益妄图收买他的人,那些利用种种诱人的生活福利来拉拢他,让他背弃自己职责的人,统统遭到他的鄙视!
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是的,我们还看到,普罗科菲·奥西佩奇把他为数不多的薪水散发给他穷困的同事们,现在你们也亲耳听到了靠他 接济的那些孤儿寡母的哭丧。由于他忠于职守,一心行善,他不知道生活的种种乐趣,甚至拒绝享受家庭生活的幸 福。你们都知道,他至死都是一个单身汉!现在有谁能为我们取代他这样的同事呢?就在此刻我也能看到他那张刮 得干干净净的、深受感动的脸,它对我们总是挂着善意的微笑;就在此刻我也能听到他那柔和的、亲切友好的声音。 愿你的骸骨安宁,普罗科菲·奥西佩奇!安息吧,诚实而高尚的劳动者!”
扎波伊金继续说下去,可是听众却开始交头接耳。他的演说也还让人满意,大家弄不明白,为什么演说家 称死者为普罗科菲·奥西波维奇①,死者明明叫基里尔·伊凡诺维奇呀。死者生前一辈子都同他的合法妻子吵架, 因此他算不得单身汉。他留着红褐色的大胡子,打生下来就没有刮过脸,。听众都莫名其妙,面面相觑,耸着肩膀。
“奥西佩奇!”演说家眼睛望着墓穴,热情洋溢地继续道,“你的脸不算漂亮,甚至可以说相当难看,你总是 愁眉苦脸,神色严厉,可是我们大家都知道,正是在这样一个有目共睹的躯壳里,跳动着一颗正直而善良的心!”
突然他打住了,吃惊得张大了嘴巴,转身对着波普拉夫斯基。 “你听我说,他活着呢!”他惊恐万状地瞧着那边说。 “谁活着?” “普罗科菲·奥西佩奇呀!瞧他站在墓碑旁边呢!” “他本来就没有死!死的叫基里尔·伊凡内奇②!” “可是你刚才亲口说的,你们的秘书死了!” “基里尔·伊凡内奇是秘书呀。你这怪人,都搞乱了!普罗科菲·奥西佩奇,这没错,是我们的前任秘书,
但他两年前就调到第二科当科长了。” “咳,鬼才搞得清你们的事!” “你怎么停住了?接着讲,不讲可不妙!” 扎波伊金又转身对着墓穴,凭他三寸不烂之舌继续致中断了的悼词。墓碑旁果真站着普罗科菲·奥西佩奇。
一个脸面刮得干干净净的年老文官。他瞪着演说家,气呼呼地皱着眉头。 “你这是何苦呢!”行完葬礼后,一些文官跟扎波伊金一道返回时说,“把个活人给埋葬了。”
“不好呀,年轻人!”普罗科菲·奥西佩奇埋怨道,“ 您的那些话说死人也许合适,可是用来说活人,这 简直是讽刺挖苦,先生!天哪,您都说了些什么话?什么无私呀,不被收买呀,不受贿赂呀!这些话用来说活人只 能是侮辱人格,先生!再说谁也没有请您,阁下,来宣扬我的脸面。什么不漂亮呀,什么难看呀,就算是这样,又 有什么必要拿它来当众展览呢?气死人了,先生!”
一八八六年十一月二十九日 注: 古罗马演说家,政治家,雄辩家,法学家和哲学家。 19. 小说开头写“演说家”扎波伊金在任何情况下都能开讲,有什么作用? 20. 阅读文中划线部分,完成下面题目
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(1)解释划线 处的表现手法和表达效果

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(2)解释划线 处的含义

21. 小说中“演说家”扎波伊金是一个怎样的人物形象?请作简要概括

22. 契诃夫的叙事擅长冷嘲热讽,请结合选文内容谈谈本文讽刺了哪些现象?

【答案】19. 小说开头部分说扎波伊金在任何情况下都能开讲,使用了夸张和比喻的手法强调了扎波伊金夸夸其谈

的特点流露出作者对“演说家”鄙视的心情为后文故事的发展做好了铺垫

20. (1)实用类借代的手法写出了同事波普拉夫斯基对扎波伊金演讲效果的期盼

(2)“演说家”扎波伊金对“死者”奥西佩奇的赞美,一定是引起了奥西佩奇本人内心的不适因为奥西佩奇本人

在生活中做了哪些见不得人的勾当,他自己心里清楚

21. 1 能说会道。扎波伊金在葬礼上给一个官员致悼词,夸夸其谈,称得上“妙语连珠”2 厚颜无耻。扎波伊金能

把一个酒鬼,骗子,老奸巨猾的家伙说的道德高尚,而且在明知错误的情况下还把演讲进行结束,足其见说假话脸

不变色

22. 1 夸夸其谈读者能畅行天下。“演说家”扎波伊金明知道某些官员品质恶劣,还极尽赞誉,听众也知道死者的

为人,却喜欢别对死者随意美化,让说谎的人得到报酬 2 官场的腐败。“演说家”扎波伊金随便说某些官员是酒鬼,

骗子,老奸巨猾。都能得到官员的同事认可,可见俄罗斯当时的官场就是这样 3 人与人之间的冷漠无情。死者的同

事波普拉夫斯基找到“演说家”只是为了应付一场葬礼,“演说家”扎波伊金也只是装作一脸悲伤,死者的家属任

凭“演说家”胡乱评价等。

【解析】

19. 试题分析:该题考查小说开头情节的作用,答题时,首先要通读全文,做到对全文内容的整体感知。然后重点

研读该段落,概括该情节本身所表现出的内容,考虑作者对此的态度或情感,最后考虑。“‘演说家’扎波伊金在

任何情况下都能开讲”首先表明这个人的性格特点是夸夸其谈,同时也能表明作者对这种人是嘲讽的态度。结构上,

开头的这一情节为下文“演说家”弄错了死者,在葬礼上夸夸其谈,大出其丑作了铺垫。

20. 试题分析:(1)该题考查“讲得比西塞罗还西塞罗”句的表现手法和表达效果。西塞罗,下文有注解,是古罗

马演说家,政治家,雄辩家,法学家和哲学家。第一个西塞罗是实指西塞罗其人,第二个西塞罗是使用了借代的手

法,意指那种雄辩的口才,超人的智慧。这是是同事波普拉夫斯基对扎波伊金演讲效果的期盼。

(2)该题考查学生理解句子含义的能力。前文“演说家”拼命地夸奖“死者”奥西佩奇,但他弄错了对象,所夸之

人还活着,就在墓碑旁边。划线句是被夸奖的“死者”奥西佩奇的埋怨,他认为“演说家”的夸奖“什么无私呀,

不被收买呀,不受贿赂呀!”是对他的讽刺挖苦,侮辱人格。由此可见奥西佩奇本人在生活中一定是做了那些见不

得人的勾当,他自己心里清楚的很。

21. 试题分析: 该题考查学生分析概括人物形象的能力,“演说家”扎波伊金在葬礼上给一个官员致悼词,夸夸

其谈,称得上“妙语连珠”,表明他能说会道;扎波伊金能把一个酒鬼,骗子,老奸巨猾的家伙说的道德高尚,而
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且在明知错误的情况下还把演讲进行结束,足以表明他厚颜无耻

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点睛:该题考查概括人物形象特点。首先,要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢?这就需要注意

人物的共性和个性的统一,共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次,借助故事情节分析人物形象。

故事情节或是发展了人物性格,或是表现了人物性格。第三,分析矛盾冲突,把握人物性格特征。矛盾冲突是构成

情节的基础,是展示人物性格的手段。第四,借助描写方法分析人物形象。第五,借助环境描写分析人物形象(分

析环境描写,探究形成人物命运和性格的社会原因)。第六,通过人物间的关系分析人物性格。第七,借助作者倾

向分析人物形象(注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析)。比如本题,可以抓住“演说家”扎波伊金

有葬礼上的表现进行概括。

22. 夸夸其谈读者能畅行天下。“演说家”扎波伊金,听众也知道死者的为人,却喜欢别对死者随意美化,让说谎

的人得到报酬 2,可见俄罗斯当时的官场就是这样 3。等。

试题分析:题目问本文讽刺了哪些现象,考查学生的归纳概括能力。答题前,要先通读全文,做到整体理解。可以

从整体去把所握,也可以从局部去把握。可以从群体入手,也可以从个体入手。比如作为个体的“演说家”扎波伊

金明知道某些官员品质恶劣,还极尽赞誉,讽刺了夸夸其谈者;“演说家”扎波伊金随便说某些官员是酒鬼,骗子,

老奸巨猾。都能得到官员的同事认可,讽刺了官场的腐败;死者的同事找到“演说家”只是为了应付一场葬礼,“演

说家”扎波伊金也只是装作一脸悲伤,死者的家属任凭“演说家”胡乱评价,讽刺了人与人之间的冷漠无情。

七、作文

23. 读下面的材料,根据自己的感悟和联想,写一篇不少于 800 字的文章

有人说生活的乐趣全在过程里面,而目的只是在长长的过程之后一秒钟的高潮,如同登山,登顶的那一刻固然可以

狂喜,但攀登的过程也是能让人感到充实和快乐的,其实在山腰还是在山顶,都有精彩的内容,山顶并非比山腰的

景色美,在山腰至少还有一种向上的动力,一种向上的期望。

根据理解写出你个人的看法

要求:①选准角度,自定立意;②自拟题目;③除诗歌外,文体不限;④文体特征鲜明。

【答案】享受过程

四川省南充市高坪区江陵小学六年级四班 明郁川

人生,就是在完成一项艰巨的任务,这其中充满着乐趣。当你抱着一颗散漫的心来对待这项任务时,它会给你

一个当头棒喝的教训,反之,你一丝不苟谨慎地做每一个细节时,你又会感觉到到达每一个成功时那难以言状的美

妙。可不论是教训还是美妙,过去后,你会发现这个过程是种享受。

生活,随刻会给人许多享受,是源于那美丽的过程:

休闲钓鱼的时侯,如果你浮躁,没有耐心,一会儿拉起竿,一会儿又放下,那么你将一无所获。同时,你的心

情也会遭透,也就达不到预期的目的了。所以,你要学*享受,用心去感受这其中的乐趣,当鱼线剧烈地抖动,鱼

竿轻微地晃着,鱼上钩了!这时你再拉竿,活泼的鱼儿蹦出水面,水花四处飞溅,这是多么壮观的场景,这是多么
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值得庆贺的过程。

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不难发现,其实工作也是一种享受。晨边,太阳升起时,你陷入了一天的忙碌,你用自己的双手在创造一件事

情。有蓝天白云的守望,又有灿烂阳光相伴,徐徐清风过来,依托世间万物,好似弹奏着的欢快的乐曲。瞧,如此

惬意,不也是一种享受吗?

回家的路途,也是一段享受的过程。不论你是坐车还是步行,道路两旁的“卫士”飞快地闪过,眼前全是清爽

的绿色。而那来来往往的车辆总带给人一种清晰又轻快的速度感,仿佛是自己飞翔到白云之上,一下子解除了工作

后的许多疲倦,这就是享受,快乐而又轻捷。

当然,人生不可能一帆风顺,还有许多不确定发生,有酸有甜有苦也有辣,这才是人生。人活着其实就是一种

心情,当你遭遇失败的时侯,不要气馁,再苦再难也要要坚强,心若在,梦就在。尽可能多的往好处想想,想想快

乐的事,想想爱自己的人和自己所爱的人,再理清头绪,找到失败的原因,引以为戒,从头再来。进而不断充实自

我,完善自我,在历经风雨之后,你会发现,因为有这失败的过程,所以你成长了。

到老的时侯,坐在花园里看日落,回忆自己往日走过的路,多么漫长,却没有什么遗憾。享受了人生的这一过

程,最终抱着甜美的微笑,走入下一个世纪……

【解析】试题分析:本次作文为材料作文,通读材料,理解材料内容。材料谈论的是过程与结果哪个精彩哪个快乐

的问题。从材料中看,各有其乐,各有精彩。学生可抓住过程谈重在过程,重在参与,全力拼搏,要享受过程。也

可以谈结果的重要性,因为我们做一切事情就是为了最后那个结果,是有目标的行动,所以结果很重要,倘若结果

不重要,那么过程的存在意义也就不大的。

点睛:材料作文的审题:第一步,读懂材料,抓住主旨。首先要注意材料的特点:单则材料要从整体*盐掌渲髦迹

多则材料应弄清它们的异同,从而把握中心;比喻性材料要理解其比喻意义;含哲理性寓言材料,要把握其寓意。

所谓抓住主旨(即材料的意向倾向和感情倾向)。第二步,选择角度,准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。

蕴涵丰富的材料,可从多角度立意,即发散思维多向立意。一般说来,一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视:

“一事多人”的材料,有几个“人”往往就有几个审视角度;“一事多因”的材料,有几个“因”往往就有几个审

视角度。一个事件,针对其背景、写作目的的不同,就产生了几个不同的审视角度。

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